達克羅士,達克羅茲,達克羅氏,教學法,音樂節奏,文樂起舞,讓音樂能視覺化

達克羅士,達克羅茲,達克羅氏,教學法,音樂節奏,文樂起舞,讓音樂能視覺化。

達克羅氏教學法即文樂起舞,讓音樂能視覺化。 >>>達克羅氏PDF資料下載
《叮叮咚咚過童年》
孩子是否要學音樂，幾歲開始要學音樂，是身為台灣父母的一種爭扎，一方面要面臨昂貴的學費，另一方面學習過程對親子關係也是一種挑戰。很吊詭的是，台灣的父母付出超級昂貴的學費，卻往往換得的是親子間的戰爭。
如何引領她的孩子從小沈浸在聲音的感動中，並且有計劃、規律的讓孩子接受達克羅氏學學派的薰陶。而什麼是達克羅氏，什麼是山葉、鈴木、奧福，讓我們來一窺究竟。

達克羅茲教學法

奧福教學法

柯大宜教學法

鈴木教學法

雲門舞集教學法

朱宗慶打擊教學

:::達克羅茲教學法的特色:::

（一）Eurhythmics（律動教學）
　　節奏訓練是達克羅茲教學法的重心，以肌肉運動知覺（Kinesthesia）的運用來訓練節奏，並且以律動來聯結潛在的意識，使得音樂學習從有關運動的經驗開始。音樂與身體結合，感受音樂，接受、表現音樂。
（二）Solfege（音感訓練）
　　從固定唱名開始，做為訓練視譜、記譜及聽音的基礎。並藉由inner-hear內在聽力的訓練來加強心中想像音樂的能力。
（三）Improvisation（即興創作）
　　即興創作的技巧以啟發示為主，藉由自身的直覺，外界的誘導，甚而超乎邏輯性的思考能力。經由實驗及創作能力的教學發展，來達到達克羅茲的即興技巧。

:::教學法內容:::

〈一〉音感訓練
　　達氏使用結合絕對音感及相對音感之優點所創的「達克羅士音階」來演練音樂上的各種基本課題，如音階、音程、全音、半音、和絃、和聲外音、大小調、調式、調性、轉調和聲、對位及即興。此音階從 C' - C'' 使用羅馬數字，研究每一個音在音階上的位置及技巧，再配上實用和聲，讓學生產生強烈且正確的調性感，作為較深入技巧（如轉調）的準備。在每一節課中，演練了該節的主題之後，再綜合各項學習要點進行即興。
〈二〉聽力－節奏－動作
　　該課程共有 34 項課題，涵蓋範圍包括每一課題均需用到的立即反應、時間－空間－精力、速度、速度變化之等級、力度、力度變化之等級等具變數的技巧性課題，以及基本的脈動、重音、基本拍與拍分、音值、增值與減值、二分法及二分法拍子，各種節奏型、 2←→3、 3←→2、規則與不規則之拍分、Crusis 、Anacrusis、Metacrusis、小節、複數拍子、樂句、複節奏（交錯拍子）、不規則拍子（變態拍子）、不規則小節（混合拍子）、不規則樂句、休止符、切分音、補充節奏、 12/8 拍，轉移拍號、自由速度、AB曲式、ABA曲式、輪旋曲、舞曲、卡農及賦格等曲式。各項主題彼此之間相互關聯，每項主題均有深淺程度可供循序漸進學習，運用耳朵和身體來感受體驗，發展學生的節奏能力和成長其音樂內質，以促成其伸展身體與節奏的即興能力
〈三〉即興
　　有知覺才有學習。因此創造力也依賴所有感官的記憶而激發。即興也就是創作，乃集大成的課程。學生在課堂中採用各種形式，即興做出他們耳中所接收到的任何訊息，利用動作、說唱、拍擊、打擊樂器、鋼琴等媒介來體認他們先前自音感及節奏動作課程所學到的音樂概念，並創造出他自己的作品，如是團體用動作來表現的作品，則可視為肢體的交響曲，如是個人抒發自己的意念者，則如現代舞中之獨舞、或是鋼琴即興。

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:::奧福教學法:::

(1)律動:藉由律動和舞蹈的結合提升對音樂的感應.鼓勵兒童去感受種種自
然動作,如:輕重上下內外等律動,以探索及體認空間.

(2)歌唱:在音樂學習過程的初步,歌謠及說白是探索聲音的重要角色.由吟
唱般的說話方式,再進入歌唱,最初學到的是下小三度的音程,進而
使用五聲音階及五度和聲伴奏,奧福強調漸進的方式.而且認為教
材需本土化,應以本國童謠'民謠作為兒童音樂教育的基礎.

(3)樂器合奏:奧福要求樂器能夠易於彈奏,而且偏好原始的樂器種類.奧福認
為學習方式自簡單至複雜,從分部到整體,從個別到合作演奏,才算
是完整的體驗.奧福樂器包括:
有調敲擊樂器:木琴'鐘琴'定音鼓等.
無調敲擊樂器:手鼓'小鼓'木魚'響板'三角鐵等.
直笛:大小不同的直笛.

(4)即興創作:由即興創作體驗曲式結構,因為曲式提供許多即興創作的題材,
學生經由觀察,得以模仿,再進而實驗,而達到發揮創作的最大想像
力.
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:::柯大宜教學法:::

(1)Hand signs手號:原創者為英國John Curwen.這套系統是以不同手號來
表示音高低的關係.古希伯來人也曾以此手勢法來指揮教會唱詩.不但
在視覺空間上呈現音高之間細微的差異性,並且能輔助記憶音型.

(2)Tonic Sol-Fa Systen首調唱名法系統:本為英國合唱教學之用,初創者
是Sarah A. Glover,而後由柯文J. Curwen於1840年完成.首調唱法是
一種移動do唱法(moveable-do),倡名是依照調的改變'主音改變而更
動.DO是大調音階的主音,而la是小調音階中的主音.

(3)Rhythm Syllabes System節奏唸法系統:源自法國Emile-Joseph Cheve,
是用於輔助閱讀節奏和書寫節奏.類似法國視唱練習音節的唱法,目的
在於幫助初學者對正確節奏加強感受的方法.尤其在練習時,學生須大
聲的唸出音符.

(4)Stick Notations枝狀簡譜:此為簡化五線譜而產生的一種視譜工具,目
的在於較容易認識音樂的曲調及節奏.只要把唱名的第一個字母寫出
來就好,而不用把整個唱名記出.節奏的表現亦僅將五符桿寫出,去掉
原來的符頭成為枝狀.

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:::鈴木教學法:::

(1)創造學習音樂的環境,並從中培養良好的音樂感.
(2)強調模仿和反覆練習的重要性.
(3)注重父母與孩子的互動.
(4)注重音色的品質.
(5)要求彈奏的正確性.
(6)注重表演或演出.
(7)重視自我評量和同儕觀摩的自學能力.
(8)鼓勵背譜彈奏.
(9)掌握上課時間.
(10)團體課與個別課並重.

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:::朱宗慶打擊教學:::

針對滿三足歲以上的孩子，依據他們的身心發展特質，並以孩子的敲打本能為媒介，透過遊戲、身體律動、歌唱、說故事、演奏、音樂欣賞等活動，讓孩子在自然愉悅的情況下感受音樂，引發對音樂的興趣，進而訓練和培養音樂技巧與能力。千變萬化的打擊樂器，在循序漸進和多元啟發的引導下，讓不同個性的孩子，找到屬於自己和音樂相處的方式，盡情享受音樂的樂趣。

全面關照─紀錄成長的果實
我們重視每一位孩子的潛能發展與藝術人文涵養，透過打擊樂，拓展孩子多元智慧的學習經驗，豐富生活和心靈世界層面。

全面的藝術學習
「朱宗慶打擊樂教學系統」結合了樂團、基金會與教學資源，讓專業音樂學習擴展至藝術生活的培養。

指點迷津的「擊樂E信箱」
透過「擊樂E信箱」，學生及家長可以分享學習心得與尋求學習、生活上的引導與指點，學校將依照學生問題屬性，邀請專業藝術顧問群回覆與諮詢服務。

量身訂做的「教學資訊中心」
教學系統為孩子規劃詳細而有系統的學習進度，並依個人特質與學習進度給予適當建議。

「團員責任制度」的獨特設計
「朱宗慶打擊樂教學系統」全國各教學中心都有朱宗慶打擊樂團的團員參與教學發展，有效整合樂團經驗與資源，協助教室發展。

「傑優青少年打擊樂團」納入教學體系
結束教學系統一系列專業打擊樂課程之後，傑優青少年打擊樂團將是專業學習的另一階段，也是青少年寄託精神生活的重要社團。

豐富的資訊分享
蓺類雜誌、朱宗慶打擊樂團隊網站、學員信箱所構成的媒體網絡，提供學生最直接豐富的藝文訊息和資訊分享。

「文化之旅」將藝術融入生活
藝術本來就不應關在家裡，無論是一朵花開，或是一聲鈴響，生活中的任何經驗都可以是藝術創作的靈感。因此，教學系統每年舉辦「文化之旅」活動，如：宜蘭童玩節之旅、北投古蹟之旅、台南古蹟之旅等，邀請家長與學生一起走出教室、走出房間，培養對人文藝術的全方位認知，打開自己的藝術視野，一點一滴體會藝術生活之美。

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其實，不管孩子所受的音樂教學為何，重要的是啟發者與外在可受刺激與豐富的環境。
面對著不同與新變的教育，能提供孩子一個良好的教學品質才是真的。在樂聲中的帶領之下，讓孩子發揮他的潛能與想像力；讓充滿音樂符號的快樂世界，使其孩子能有個更不一樣的童年。
透過學習及了解達克羅茲教學法的精神，希望能以movement的教學，引導及激發學生的音樂本能，並進而能創作及思考音樂表達的方法，以提昇學習的興趣及學習的效果。